تدريب

قال إيليا أبو ماضي في قصيدته (كن بلسماً) :

             أحسنْ وإن لم تجزَ حتى بالثنا                 أيَّ الجزاء الغيثُ يبغي إن هَمَى ؟

              مَنْ ذا يكافئُ زهـــــــرةً فواحةً ؟             أو من يثيبُ البلـــــــبل المترنما ؟

             عُدَّ الكرامَ المحـــسنين وقِسهمُ               بهما تجــــــد هذين منهم أكرما

           ياصاحِ خُذ علم المحبة عنهم                  ا إني وجدتُ الحـــــبَّ علماً قيما

( أ ) - 1 - بمَ برر الشاعر دعوته للعطاء ؟ وما أثر ذلك في عاطفته ؟

2 - استخرج من البيت الرابع أسلوباً إنشائياً ، وبين غرضه البلاغي .

تدريب

للشاعر محمود حسن إسماعيل يناجي النيل :

               يــا واهب الخـــــــــلد للزمــان                يا ساقي الشـعـر والأغاني
             هات اسقني ، اسقني ، ودعني            أهيم كــالطيـر في الجنان
              يا ليــتني موجة ... فـأحكي                  إلي ليــاليك مــا شـجاني
             وأغتدي للرياح جـــــارا                           وأحـمـل النور للحـيـارى
 

( أ ) -من قراءتك للأبيات أجب عن :

1. مدى الترابط الفكري بين الأبيات .

2 - دور العاطفة والوجدان في اختيار الألفاظ والعبارات .

تدريب

للشاعر علي محمود طه (1903- 1949) :

             لم تنأَ بغدادُ عن مصـــر ولا بَعُدَتْ             لبنانُ والمسجدُ الأقصى وشهباءُ

                (شهباء : أي حلب )

            أيُّ التخـــــــوم تناءَتْ بين أربعها                 لها من الروح تقـــــريبٌ وإدناءُ

              (التخـوم : الحدود - أربعها : جوانبها)

          أرضٌ عليها جرى تاريخنا وجرى                  دمٌ به كَتَـــــــــــبَ التاريخَ آباءُ

( أ ) -هل تحققت الوحدة  الفنية في الأبيات ؟ علل لما تقول .

تدريب

يقول الشاعر إلياس فرحات :

                   إنا وإن تكن الشـــــــام ديارنا                    فقلوبنا للعرب بالإجــــــــــمال

                 نهوى العراق ورافديه وما على                أرض الجزيرة من حــصى ورمال

                   وإذا ذكرت لنا الكنانة خــلتنا                     نروى بسائغ نيلها السلســـــــال

                (سائغ : عذب )

( أ ) -كان لصدق عاطفة الشاعر تأثير على الصورة التعبيرية . وضح ذلك .

تدريب

للشاعر علي الجارم في مصر :

                 أنتِ يا مِصْرُ بَسْمةٌ في فم الْحُـسْن                ودمعُ الْحَنانِ فوقَ الْخُـدُودِ

                أنتِ للاّجِـــــــــــــــــــئينَ أُمٌّ وَوِرْدٌ                           لِظِماءِ القلوبِ عَذْبُ الورودِ

                          (ورد : نبع ماء)

                قَدْ حَمَلْتِ السِّـــراجَ للنَّاسِ وَالكَوْ                       نُ غريقٌ في ظــلْمَةٍ وخُمُودِ

( أ ) -تجلت عاطفة الشاعر من خلال أفكاره في هذه الأبيات . وضح ذلك .

(ب) -أيهما أدق دلالة على ما يقصده الشاعر فيما يلي ؟ ولماذا ؟

( أنت للاجئين أمٌّ ) أم ( أنت للاجئين حصن )

• -بين نوع الصورة ، وقيمتها الفنية في كلمة : ( السراج ) .

تدريب

لشاعر معاصر:

                     أســـليل يعرب طال منك تريث                         حــتام تلبث لاهيا حيرانا ؟

                              (سليل : ابن - حتام : إلى متى)

                 هلا امتطيت من الجياد عناقها                              وجلوت عنا العار والخذلانا

                إن كنت من عدنان فاسلك نهجه                          وإذا جبنت فلست من عدنانا

                         (عدنان : أي عربي أصيل)

( أ ) - صدقت تجربة الشاعر فيما تضمنته أفكاره من عواطف حارة . وضح ذلك.

(ب) - بين القيمة الفنية لكل من: النداء في : "أسليل يعرب"، والصورة في : "جلوت عنا العار".

تدريب

قال الشاعر أحمد محرم:

    فيمَ التَناحُرُ وَالخَـــلائِقُ أُخوَةٌ                  وَالعَيشُ حَقٌّ لِلجَــميعِ مُباحُ ؟

   وَالدَهرُ سَمحٌ وَالحَياةُ خَصيبَةٌ                وَالرِزقُ جَمٌّ وَالبِلادُ فِســــــاحُ

       (جم : كثير)

  أَنَظَلُّ في الدُنــــيا يُفَرِّقُ بَينَنا               بغضٌ وَيَجمَعُنا وَغىً وَكِفاحُ ؟

     (وغى : أي حرب)

( أ ) -في الأبيات ترابط فكري وشعوري . وضح ذلك .

(ب) -هات من البيت الثالث لوناً بيانياً وآخر بديعياً ، وبين فائدة كل منهما.

تدريب

يقول الشاعر عقل الجر:

               وأبكي فيضجــر بي والدي                وليس يلم بأمي الضـجــــر

             (الضجر : السأم ، الملل)
                 أئن فتشـعر في صـــــــدرها                كأن أنينــي وخـــــــز الإبر
                تود لو أن الفدا ممــــــــكن                    فتفدي حياتي بنور البصر
                 وتخلع إن تسـتطع عمرها                    عليّ لآمن بطش القــــــــدر

( أ ) -امتزج فكر الشاعر بوجدانه في هذه الأبيات. وضح ذلك.

(ب) -الخيال وليد العاطفة . وضح ذلك من خلال صورتين من الأبيات ، مبيناً القيمة الفنية لكل منهما.

تدريب

يقول " هاشم الرفاعي " :

                       شباب لم تحطّمه الليالـي            ولم يُسْلِمْ للخصم العرينا

   (العرين : بيت الأسد)

                    وما عرفوا الأغاني مائعات              ولكنّ العلا صيغت لحـــــونا
                  ولم يتشدقوا بقشـــور علم               ولم يتقلبوا في الملحــــدينا

           (يتشدقوا : يتكلموا بكلام لامعنى له)

                  فيتخــذون أخلاقاً عذابـــاً                  ويأتلفون مجــــتمعاً رزينــا

                  (يأتلفون : ينسجمون ويتناغمون)

( أ ) -ما العاطفة المسيطرة على الشاعر ؟ وما أثرها في اختيار الألفاظ ؟
 

(ب) -في الأبيات ترابط فكرى وشعوري . وضح ذلك .

    تدريب

يقول (أبو القاسم الشابي) في قصيدة (صلوات في هيكل الحب ) :

يا ابنةَ النُّورِ إنَّني أنا وحــــــــدي                   من رأى فيكِ رَوْعَةَ المَعْــــبودِ
فدعيني أَعيشُ في ظِلِّكِ العـــــذْبِ            وفي قُرْبِ حُســــنكِ المَشْهودِ
عيشَةَ النَّاسكِ البتُولِ يُناجي الرَّ                  بَّ في نشوَةِ الذُّهول الشَّدِيدِ

(الناسِك:العابِد)

( أ ) -ما العاطفة المسيطرة على الشاعر ؟ وما أثرها في اختيار الألفاظ ؟

(ب) -في الأبيات ترابط فكري وشعوري . وضح ذلك .