نص / المساء 

وخَواطِرِي تَبْدُو تجــاهَ نَوَاظِرِي كَلْمَى كَدامِيَةِ السَّحابِ إِزَائِي

والدَّمْعُ مِنْ جَفْنِي يَسِيلُ مُشَعْشَعًا بسَنا الشُّعاعِ الغارِبِ المُتَرائِي

والشَّمْسُ في شَفَقٍ يَسِيلُ نُضَارُهُ فَوْقَ العقيقِ علي ذُرًا سَوْدَاءِ
 

مَرَّت خِلاَلَ غَمَامَتَيْن تَحَـــدُّرًا وتَقَطَّرَت كالدَّمْعَةِ الحَــمراءِ
 

فَكَأنَّ آخِـــــر دَمْعَةٍ للْكَوْنِ قَد مُزِجَتْ بِآخِر أدْمعىِ لِرِثَائِى
 

وكأنني آنَســــْتُ يَومِى زَائلا فَرَأيْتُ في الْمرآةِ كَيفَ مَسَائِى

( أ ) هات فى جمل مرادف ( كلمى - مشعشعاً - نضاراً - ذرا - تقطرت ) ومضاد ( زائلا - آخر - مزجت - الغارب ) ومفرد ( نواظرى - ذرا )
(ب) الشاعر وصف الغروب من خلال مشاعره الحزينة . وضح
 

(جـ) ما نوع الخيال الآتى :

1- خواطرى كلمى

2- العقيق

3- المرأة

4- مرت خلال غمامتين وتقطرت كالدمعة الحمراء

5- يومى.
( د ) ما نوع أسلوب الأبيات ؟ ولم آثره الشاعر ؟
(هـ ) أى التعبيرين أدق دلالة على المعنى فيما يأتى ؟ ولماذا ؟ أدمعى أم دموعى.
( و ) ما رأيك فيما يأتى ؟ ولماذا ؟
 

1- " إزائى " فى البيت الرابع عشر
 

2- كلمات " نضار - عقيق " فى البيت السادس عشر
( ز ) ما مدى توافر الوحدة العضوية فى الأبيات ؟ موضحاً .
( حـ ) غرض النص هو الوصف . كيف جدد الشاعر هذا الغرض ؟

نص /المساء

إِنِّي أَقَمْتُ علي التِّعــِلَّةِ بالمُنَى في غُرْبَةٍ - قالوا - تكونُ دوائِي

ِإنْ يَشْفِ هذا الجِسْمَ طِيبُ هَوائِها أَيُلَطِّفُ النِّيرانَ طِــيبُ هَواءِ ؟

عَبَثٌ طـــَوافِي في البلادِ وَعِلَّةٌ في عِلَّةٍ مَنْفاي لاسْتـــِشْفَاءِ

مُتَفَرِّدٌ بصَبــــــابَتِي مُتَفَرِّدٌ بكآبَتِي مُتَفَرِّدٌ بعَنــــــائِي

( أ ) اختر الصواب لما يأتى مما بين الأقواس :
* مفرد ( المنى ) : ( أمنية - مُنْية - مَنية )
* جمع ( منفاى ) : ( مناف - موانف - منائف )
* مرادف ( صبابتى ) : ( شبابى - شوقى - آلامى )
* مضاد ( عنائى ) : ( صحتى - سعادتى - راحتى )
* ( واو ) الجماعة فى ( قالوا ) تعود على : ( الأطباء - الأصدقاء - الحبيب )
* الأسلوب الإنشائى فى البيت : ( الأول - الثانى - الثالث )
* ( النيران ) خيال لونه : ( استعارة - تشبيه - مجاز مرسل )

(ب) الأبيات تكشف عن غربة الشاعر ودوافعها ونتائجها . وضح ذلك.
(جـ) هات من الأبيات :

1- تشبيهاً واذكر نوعه

2- محسناً بديعياً واذكر نوعه
3- إطناباً واذكر نوعه
( د ) بم تعلل :

1- حذف جواب الشرط فى البيت الثانى
2- تكرار كلمة ( علة ) فى البيت الثالث
3- زيادة الجرس الموسيقى فى البيت الرابع
4- تكرار كلمة ( متفرد ) فى البيت الرابع
 

(هـ) ما علاقة ( عنائى ) بـ ( كآبتى ) بـ (صبابتى )
( و) ما الإيحاء فى قوله ( قالوا ) ؟
( ز ) ما سمات الرومانسية فى نص ( المساء ) ؟

نص / المساء 

- شَاكٍ إلي البحرِ اضْطِرَابَ خَواطِرِي فَيُجِـيبُنِي برِياحِهِ الهَوْجاءِ
 

- ثاوٍ علي صَخْــرٍ أَصَمَّ وَلَيْتَ لي قَلْبًا كهَذِي الصَّخْرَةِ الصمَّاءِ
 

- يَنْتابُها مَوْجٌ كمَوْجِ مكارِهِـــي و يَفُتُّها كالسُّقْمِ في أعضائِي
 

- و البحرُ خَفَّاقُ الجَــوانِبِ ضَائِقٌ كَمَدًا كصَدْرِي سَاعَةَ الإمساءِ

- تَغْشَــــى البَرِيَّةَ كُدْرَةٌ وكأنَّها صَعِدَتْ إلي عَيْنَيَّ مِنْ أحشائِي

- والأُفـْقُ مُعْتَكِرٌ قَريحٌ جَـــفْنُهُ يُغْضِي على الغمراتِ والأقذاءِ

( أ ) هات فى جمل مرادف ( خواطرى - الهوجاء - ثاو - الغمرات - خفاق ) ومضاد ( اضطراب - السقم - كمدا - معتكر ) ومفرد ( أحشاء - خواطر - مكاره - الأقذاء ) وجمع ( الهوجاء ) .
(ب) الشاعر وصف الطبيعة من خلال مشاعره الحزينة . وضح ذلك
(جـ) فى الأبيات لوحة كلية للبحر عند المساء وضحها ذاكراً أجزاءها وأطرافها
 

( د ) هات من الأبيات :

1- أسلوباً إنشائياً واذكر غرضه
2- لونين بيانيين مختلفى النوع ، واذكر أثرهما
3- إيجازا واذكر نوعه

4- بديعاً واذكر أثره
5- صورة خيالية تتفق وعاطفة الشاعر واذكر أثرها
6- صورة مركبة ووضحها واذكر قيمتها
7- صورة بيانية ووضحها ، واذكر قيمتها

(هـ) أى التعبيرين أدق دلالة على المعنى فيما يأتى ؟ ولماذا ؟
1- فيجيبنى برياحه الهوجاء أم ثم تجيبنى برياحه الهوجاء
2- كصدرى ساعة المساء أم كصدرى ساعة الإمساء
3- كأنها صعدت على عينى من أحشائى أم صعدت إلى عينى من نفسى
 

( و) ابسط فكرة الأبيات بأسلوب أدبى .
( ز ) البيت الأول يكشف عن سمة أساسية من سمات مطران الشعرية . وضح ذلك

الفصل الحادي عشر 

الدور الأول 2011 م 

".. وكانوا قد فتنوا بهذا الدرس حين سمعوه فلم يعودوا إلى غرفاتهم حتى اشتروا هذا الديوان ، وأزمعوا أن

يحضروا الدرس وأن يعنوا به وأن يحفظوا الديوان نفسه ... " .

(أ) - في ضوء فهمك معاني الكلمات في سياقها تخير الإجابة الصحيحة مما بين القوسين فيما يأتي :

1 - مرادف " فتنوا " هو : (وافقوا - رحبوا - أعجبوا - أهابوا) .

2 - مضاد " يعنوا " هو : (يسخروا - يفقدوا - يحقروا - يهملوا) .

3 - " وأزمعوا أن يحضروا الدرس ..." تعبير يوحي بـ : (التصميم - التعجب - التخصيص - الترغيب)

(ب) - تشير العبارة السابقة إلى درس وصاحبه . ما هذا الدرس ؟ ومنِ الذي ألقاه ؟ وما تأثير ذلك على السامعين ؟

(جـ) - كيف كان اتصال الصبي بالأدب ؟ علل لما تقول .

الفصل الحادي العاشر

الدور الثاني 2008
 

" ... ولكن أولئك الشباب لم يلبثوا أن أعرضوا عن هذا الدرس كما أعرضوا عن غيره من دروس الأدب ، لأنهم لم

يروه جداً ، ولأنه لم يكن من الدروس الأساسية في الأزهر ، وإنما كان درساً إضافياً من هذه الدروس التي

أنشأها الأستاذ الإمام ، والتي كانت تسمى دروس العلوم الحديثة ، وكانت منها الجغرافيا والحساب والأدب .

ولان الشيخ كان يسخر منهم فيسرف في السخرية ، ويعبث بهم فيغلوا في العبث " .

(أ) - في ضوء فهمك معاني الكلمات في سياقها ضع :

مرادف " جداً " , مضاد " يغلو" في جملتين مفيدتين .

(ب) - ما الدرس الذي أعرض عنه الشباب ؟ ولماذا أعرضوا عنه ؟

(جـ) - كيف رأى الشيخ الشباب ؟ وكيف رأوه ؟