Knowledge is power ,
sharing knowledge is powerful
اجابة (1)
س1 :مالمقصود بالتعلم . وهل كل تغؽٌر في السلوك ٌيعتبر تعلم ( ......)
التعلم هو تغيير شبه دائم فى سلوك الفرد ناتج عن الممارسه والخبره ..
التغيرات الناتجه عن النمو لا تعتبر تعلما: لأن العوامل المسؤله عن هذا التغيير هى عوامل بٌيلوجٌيه خارجه عن اراده الفرد , ولٌيست نتٌيجه الخبره والممارسه كما اشار التعرٌؾف ..
التغيرات الناتجه عن التعب لا تعتبر تعلم : لأن هذا التعب سرٌيعا ماٌيزول بمجرد ان ٌيأخذ الكائن الحى قسطا من الراحه , والتعلم وفقا للمتعلم هو تغير شبه دائم لا ٌيزول سرٌيعا ..
س2 :بعض المفاهٌيم التى ترتبط بنظرٌيه التعلم الشرطى ( الكلاسٌيكى )
المثٌير الطبٌيعى : هو المثٌير الذى تنشأ عنه الاستجابه الطبٌيعٌيه عند تقدٌيمه فى البداٌيه , (وهو الطعام ,مسحوق اللحمه( رمزه (م/ط)
الاستجابه الطبٌيعٌيه: هى الاستجابه بسٌيلان اللعاب نتٌيجه المثٌير الطبٌيعى وهو ( الطعام ) رمزه (س/ط)
المثٌير المحاٌيد : وهو المثٌير الذى لا تنشأ عنه استجابه سٌيلان اللعاب قبل اقترانه بالمثٌير الطبٌيعى وقد استخدام "بافلوف" صوت الجرس كمثٌير محاٌيد فى البداٌيه.
المثٌير الشرطى : هو المثٌير المحاٌيد فى البداٌيه (صوت الجرس) ثم اصبح بعد اقترانه بالمثٌير الطبٌيعى (الطعام) لعده مرات قادر بمفرده على انتزاع الاستجابه (سٌيلان اللعاب) التى ٌصدرها المثٌير الطبٌيعى لذا سمٌيا مثٌيرا شرطٌيا (ورمزه (م/ش)
الاستجابه الشرطٌيه : هى الاستجابه التى تنشأ نتٌيجه المثٌير الشرطى ,دون المثٌير الطبٌيعى له ,ٌيكون قادر على انتزاع الاستجابه الطبٌيعٌيه (سٌيلان اللعاب) ورمزه( س/ش)
س3 :قارن بٌين قاونٌين نظرٌية التعلم الشرطى (الكلاسٌيكى ) وممكن تٌيجى صح وخطأ ؟
| 1)قانون التدعٌيم | 2)قانون الانطفاء | 3)قانون الاسترجاع التلقائى |
|
** تتوقف قدره المثٌير الشرطى فى اصدار الاستجابه على عدد مرات اقترانه وتدعٌيمه بالمثٌير الطبٌيعى . **الفاصل الزمنى بٌين المثٌير الشرطى والمثٌير الطبٌيعى * مثــال(عندما ٌيجب الطالب اجابه صحٌيحه على المعلم ان ٌيشجعه وٌيدعمه مباشره |
عند تكرار المثٌيرالشرطى دون ان ٌيعقبه او ٌيدعمه مثٌير طبٌيعى فأن الاستجابه الشرطٌيه تتضائل تدرجٌيا وٌيحدث لها ماٌيسمى "بالانطفاء لذالك اذا امتنع المعلم عن السماح للطالب الذى ٌيرفع ٌيده بالاجابه فان هذه الاستجابه ستتضائل وٌيحدث لها انطفاء ,وتقل الفوضى وٌيذاد الانضباط داخل الفصل |
عند تقدٌيم المثٌير الشرطى بعد فتره من حدوث الانطفاء ٌيمكن ان تظهر الاستجابه الشرطٌيه مؤقتا , لكن لٌيس بنفس قوه الاستجابه السابقه ( هنا ٌيقال انه تمت عملٌيه استرجاع تلقائى للاستجابه) |
س4(التطبٌيقات التربوٌيه لنظرٌيه التعلم الشرطى ( الكلاسٌيكى) هل حققت نظرٌيه التعلم الشرطى النتائج المرجوه منها ؟
1 )تقدم النظرٌيه تفسٌرات حول كٌيف ٌيمكن تعلم ردود الافعال الانفعالٌيه مثل( الخوف )مثـــال(يتعلم الطفل الخوف من الذهاب الى طبٌيب الاسنان بسبب خبرات الالم
2 )يمكن تعدٌيل بعض الاستجابات غير مرغوبه من خلال تكوٌين ماٌيسمى بالاشتراط المضاد او العكس مثـــــال(الخوف من الظالم ٌيتم تغيره من خلال ربطه بمثٌير
3 )مكن الاعتماد على الاستجابه الشرطٌيه فى تكوٌين اتجاهات موجبه لدى التلامٌيذ نحو المدرسه ,التعلم مثــــال(ارتباط الذهاب الى المدرسه بالانشطه المحببه للطالب )
4 )تعلٌيم القراءة للاطفال من خلال اقتران الجمله المطلوب قراءتها بالصور المعبره عنها .
5 )احلال (تدعٌيم) نماذج شرطٌيه لعلاقات جدٌيده مرغوبه بٌين مثٌيرات واستجابات , واطفاء النماذج الاشتراطٌية للعلاقات الغير مرغوبه .
س5 (اتخذ ثور ندٌيك من الوقت دلٌيلا على تعلم القط ( نظرٌيه التعلم بالمحاوله والخطأ )
اتخذ ثورندٌك "الزمن الذى استغرقه القط لحل المشكله: وهى فتح الباب والخروج من القفص دلٌيلا على التعلم بمعنى انه كلما نقص الزمن كان دلٌيلا على تعلم الحٌيوان الاستجابه الصحٌيحه لحل المشكله كرر"ثورندٌيك" التجربه وسجل عدد المحاولات وزمن كل محاوله : وكان هناك تحسن تدرٌيجى ٌيتمثل فى تناقص الزمن مع تكرار المحاولات