الفصل الثاني 

س1/ : ما المقصود بنظام الاحتكار الهدف منه؟

هو نظام قتصادى اتبعه محمد على وطبقه على المجالات الاقتصادية في مصر وهو عبارة عن :

ان تقوم الدولة ممثلة في محمد على بتحديد نوع المحاصيل التى تزع والمصنوعات التى تصنع مع تحيدي ثمن شرائها من المنتجين وثمن بيعها في الاسواق

الهدف منه حتى يضمن ربح مناسب يدخل به منافسا في الاسواق العالمية.

س2/  أهتم محمد على بتطوير الزراعة لزيادة الدخل القومى ....... ايد ذلك ؟

1-استحداث طرق جديدة تقلل الجهد وتزيد الانتاج.

2- استقدام بعثة زراعية من الخارج وفتح مدرسة للزراعة .

3- الاهتمام بمشروعات الرى مثل: شق الترع مثل ترعة المحمودية بالدلتا.

4- انشاء القناطر الخيرية التى حولت اراضى لوجة البحرى للرى الدائم.

5- ادخال محاصيل جديدة مثل نبات النيلة الهندية ونبات التوت كما حسن انتاج القطن وبدات مصر تصدره عام 1827م.

س 3/: كيف طبق محمد على الاحتكار على الزراعة ؟

1- امداد الفلاح بكل ما يحتاجة من بذور ومواشي والالات زراعية ويخصم ثمنها عند تسليم المحصول.

2- اجبار الفلاح بزراعة المحاصيل التى تحددها الدولة.

س 4/: ما السياسة الصناعية التي اتبعها محمد علي لتنظيم الصناعة لتحقيق أهداف القوة الذاتية؟

           أو/ كيف طبق الاحتكار في الصناعة؟

ج : 1. أمد الصناع بالمادة الخام اللازمة بالأسعار التي تحددها الحكومة.

2. شراء المنتجات المصنعة من الصناع بالسعر الذي تحدده الحكومة.

3. رفع سعر بيع المادة الخام للصناع وخفض أسعار شراء المنتجات المصنعة وذلك لتحقيق الربح المناسب.

 س5/ : ما السياسة الصناعية التي اتبعها محمد علي لتطوير الصناعة في مصر؟ 

  جـ  : 1. أقام مصانع حكومية تتبع الدولة ( قطاع عام )

     2. استقدم الخبرات من الخارج .

    3. أرسل البعثات منذ 1809م إلى الخارج لدراسة فنون الصناعة الحديثة والمختلفة وترجمة الكتب الصناعية.

       4. أجبر مشايخ الحارات على جمع الصبية للعمل في مصانع الدولة التي كانت بمثابة مدارس صناعية.

 س6/  كيف خضعت التجارة للإحتكار في عهد محمد علي؟ 

عن طريق:-

             1- تطبيق نظام الاحتكار فى التجارة الداخلية : احتكرت الدولة تسوق الحاصلات الزراعية

             2- تطبيق نظام الاحتكار فى التجارة الخارجية ( قامت بها الدولة مباشرة دون تدخل الأفراد ) :

            3- البيع للتجار الأجانب فى الداخل والخارج.

            4- احتكار الواردات ولم يكن محمد على يشجعها لأن قوة الدولة تكمن فى زيادة الصادرات عن الواردات

س7/ أيد /كان لسياسة الإحتكار أثرها على تطوير النقل والمواصلات.

كعامل مساعد للنشاط الإقتصادى  الإهتمام النقل و المواصلات عن طريق :-

1-تمهيد الطرق البرية .

2- بناء أسطول في البحرين الأحمر والمتوسط .

3-إصلاح المواني خاصة ميناء الإسكندرية .

4- تطهير البحر الأحمر من القرصنة (ما نتائج ذلك)

فضلت شركة الهند الشرقية الإنجليزية استخدام البحر الأحمر لمرور التجارة بدلا من الدوران حول إفريقيا

س8/  لسياسة محمد علي الاقتصادية ( الاحتكار ) اثر كبير في تشكيل وبناء القوي الاجتماعية في مصر " أيد " .

              &  س : ما النتائج : تطبيق الاحتكار على الناحية الاجتماعية في مصر ؟

نتيجة لتطبيق نظام الاحتكار ظهرت قوى اجتماعية جديدة واختفت قوى اجتماعية كما يلى:

القوى الاجتماعية التى اختفت:

1-المماليك كقوة حاكمة.

2- تضاءل نفوذ علماء الازهر بابعاد عمر مكرم الى دمياط.

3- طبقة التجار واختفاء الشخصيات التجارية مثل احمد المحروقى.

القوى الاجتماعية التى ظهرت:

1-اسرة محمد على والعتاصر التركية في الحكم.

2- طلبة المدارس وخريجة الجامعات والبعثات.

3-التجار الاجانب ووكلاتهم التجارية.

4-طبقة عمال المصانع مع استمرار طوائف الحرف.

5- ظهور البدو كقوة اجتماعية مستقرةلاعطاء محمد علي لزعماء المماليك الاراضي.

6- ظهور طبقة الأعيان من كبار ومتوسطي الملاك

س9/ بم تفسر ارتبط التعليم في عهد محمد علي باهداف اقتصاديه

              & س / بم تفسر إهتمام محمد علي بالتعليم

1-سياسة الاحتكار الاقتصادي وبناء القوى الذاتية.

2. التنمية الإنتاجية وخدمة المجهود الحربي.

3. سياسة التوسع الخارجي والحروب التي دخلها محمد علي سواء بنفسه أو بناء بتكليف من السلطان العثماني.

    س10/ كيف نجح محمد على فى النهوض بالتعليم ؟

      &     مظاهر النهضة التعليمية فى عهد محمد على ؟  

1- أرسل محمد على البعثات الى الخارج للتعلم و اكتساب الخبرات .

كان رفاعة الطهطاوى إماماً لاول بعثة إلى فرنسا وقد أستفاد من الثقافة الفرنسية بانشاء محمد على مدرسة الألسن 1836 لتدريس اللغات والترجمة .

2- بدأ محمد على بتأسيس المدارس العالية ثم الثانوية ثم الابتدائية وقد بداء بتاسيس المدارس العليا ليقوم خريجوها بمسئولية التعليم فى المراحل الدراسية الاخرى .اقام محمد على المدارس لخدمة أهدافه مثل مدرسة المهندسخانة والطب والصيدلة والمحاسبة والفنون والصناعات والزراعة والبيطرة .

3- نتيجة تعدد المدارس واتساع نطاقها أنشأ محمد على ديوان المدارس 1837.

س11/- بم تفسر: ظهور مشكلة ازدواجية الفكر و الثقافة في مصر.

1- بدأت جذور الازدواجية أيام الحملة الفرنسية.

2- ظهرت الازدواجية عندما أفتتح محمد علي المدارس العامة ذات الطابع المدني وهي تختلف عن الديني (الأزهر الشريف)

3- تعمقت الازدواجية في عهد سعيد و إسماعيل عندما أقامت الإرساليات التبشيرية مدارس أجنبية التحق بها المصريين.

س 12/: بم تفسر : محاولات الدول الاوروبية لالغاء نظام الاحتكار في مصر ؟

لان نظام الاحتكار الذى يطبقه محمد على في مصر يغلق الاسواق امام السلع الاوروبية التى كانت في اشد الحاجة لهذه الاسواق بسبب الثورة الصناعية باوروبا وكثر السلع.

س 13/: بم تفسر سقوط نظام الاحتكار.

1- عقدت انجلترا معاهدة بلطة ليمان التجارية مع السلطات العثمانى في اغسطس 1838 م تنص على الغاء محمد على لنظام الاحتكار الذى يطبقه محمد على ويبدا التطبيق بداية من شهر يوليو 1839م .. ولكن محمد على رفض المعاهدة.

2- استغلت انجلترا الازمة السياسية بين محمد على والسلطان العثمانى وعقدت معاهدة لندن 1840 م للسيطرة على ازدياد نفوذ محمد على وتهديده عرش السلطان العثمانى وكان من بين شروط معاهدة لندن 1840م نص بتطبيق معاهدة بلطة ليمان التجارية .... وهكذا سقط نظام الاحتكار في مصر.