يعد الذكاء من أهم مكونات الشخصية لانه

1 يلعب دورا رئيسيا في قدرة الفرد علي التصرف في المواقف المختلفة

2 التكيف مع البيئة وظروفها المتغيرة

3 الإستفادة من الإمكانيات التي توفرها ه ذه البيئة له.

• الذكاء العام هو القدرة العقلية العامة لدي الإنسان .ومعني عمومية الذكاء انه عامل مشترك في جميع نواحي النشاط المعرفي للانسان
• وذكاء الفرد يقارن بمرحلة عمره فإن قام بحل مشكلة صعبت علي من هو أكبر منه سنا وصف بأنه ذكي .

تعريف واكسلر :القدرة الكلية على التفكيرالعاقل والسلوك الهادف ذى التأثير الفعال فى البيئه

مقاييس لفظية : اختبارات تعتمد علي الألفاظ في الأسئلة والإجابة عنها.

مقاييس عملية : حيث يطلب من الفرد القيام بعمل .كالخروج من متاهة اوتركيب مكعبات او ترتيب أشكال

اختبارات موقف : كأن يهئ الباحث موقف من مواقف الحياة العملية . ويطلب من مجموعة من الافراد التصرف علي ضوء ظروف الموقف

العمر العقلي : هو المستوي العقلي للفرد في سن معينة وهويختلف من سن لاخري تبعا لاستمرار النمو العقلي الوراثي والبيئي

العمر الزمني : فهو سن الفرد منذ لحظة الميلاد حتي الوقت الذي يحسب فيه السن

نسبة الذكاء : العمر العقلي

العمر الزمني x 100

مثال1 : طفل عمره العقلي تسع سنوات وعمره الزمني تسع سنوات:

فأن نسبة الذكاء لهذا الطفل = 9 × 100 = 100

9

مثال 2: طفل عمره العقلي تسع سنوات وعمره الزمني ست سنوات:

فإن نسبة ذكائه تكون 9 × 100 = 150

6

من تزيد نسبة ذكائه على 140 يعد عبقريا

من تكون نسبة ذكائه من 120 الى 140 يعد ذكي جداً

من تكون نسبة ذكائه من 110 الى 120 يعد فوق المتوسط

من تكون نسبة ذكائه من 90 الى 110 يعد متوسط الذكاء

من تكون نسبة ذكائه من 80 الى 90 يعد دون المتوسط

من تكون نسبة ذكائه من 70 الى 80 بطيء التعليم

من تكون نسبة ذكائه أقل من 70 فهو قابل للتعليم

من تكون نسبة ذكائه من 25 الى 50 فهو إعاقة شديدة

من تكون نسبة ذكائه أقل من 25 إعاقة شديدة جدآ جدآ

العبقرية : سمة تدل علي مستوي عالي للذكاء لمن تزيد نسبة ذكائه عن 140 والأرتباط بين المستويات العليا للنضج الجسمي والعقلي والانفعالي والاجتماعي عنده يكون ارتباط مرتفعا

الضعف العقلي : يعبر عن المستويات الدنيا للذكاء ويتحدد الضعف العقلي بنسبة الذكاء التي تساوي أو تقل عن 70

1-سليم الجسم عن غيره .

2-اكثر اتزان ويتمتع بميول خصبة وارادة قوية

3-مثابر يرغب في التميز .

4-شديد الثقة بالنفس ولدية تفاعل أجتماعي حيوي و شامل .

5-يمكنه ان يحصل المنهج الدراسى في زمن أقل من غيره

لذا فهم : دعامة الابداع والإبتكار في المجتمع .

والاقدر علي احداث التغير الثقافي الاجتماعي في المجتمع . كما أنهم قادة الامة ومفكريها في المستقبل في شتي المجالات

العبارة..........

1. التعليل : الضعف العقلي الأولي : ويرجع إلي الوراثة.
2. الضعف العقلي الثانوي: الناتج عن الأمراض العضوية التي تصيب المخ بعد الحمل.

المستوي الأول :

1. هم أفضل مستويات الضعف العقلي.
2. يتراوح نسب ذكائهم بين 51 : 70 .
3. لديهم درجة من الألفة ، ويمكنهم استيعاب مستوي التعليم الابتدائي .
4. الا انه يلزم توجيههم حيث لايستطيعون تحمل المسئولية .
5. و إذا توفرت لهم الرعاية الخاصة وأساليب التدريب المستمرة يمكنهم الالتحاق بالأعمال التركيبية البسيطة.

المستوي المتوسط :

1. تتراوح نسبة الذكاء لديهم بين 26 - 50 .
2. يصعب تعليمهم القراءة والكتابة رغم ان لديهم قدرة معتدلة علي التحكم في الألفاظ .
3. وبعضهم يصل نضجه الاجتماعي لما يعادل سن التاسعة من العاديين.

المستوي الثالث :

1. يعتبر أقصي درجات الضعف العقلي إذ تصل نسبة الذكاء إلي 25 .
2. وهم ضعاف جدا في نموهم الاجتماعي ويصعب عليهم القيام بأسهل الاعمال لعجزهم الحركي والحسى.

تولي الدول رعاية ضعاف العقول عن طريق:

1. أنشاء مدارس التربية الفكرية.
2. أنشاء مراكزعلاج حالات الضعف العقلي.
3. رعاية الامومة والطفولة منذ الحمل والرعاية الطبية المستمرة اثناء الحمل وخلال السنوات الأولي من حياة الطفل.

الي جانب ما يوجد لدي الفرد من نسبة معينة من الذكاء العام فانه يتوفر لديه انواع معينة من الاستعدادت في نواحي عقلية معينة تظهر قدرته فيها

• هي اكثر العوامل المسئولة عن الفروق الفردية في النشاط العقلي بعد الذكاء.
• تظهر هذه القدرة في الاختبارات الجماعية والفردية سواء كانت اختبارات نفسية او تحصيلية

• وتتضمن فهم ومعرفة اللغة القومية) .وتلعب المفرادات دور اساسي في هذه القدرة.
• وتشمل ايضآ فهم الجمل والفقرات .كما هو الحال في اختبارات القراءة

• ظهرت الاختبارات التي تقيس خصائص الاستجابة الحركية كالسرعة والتازر والدقة منذ فترة طويلة
• وتشمل ايضآ مهارت اليد والقدم التي تتطلبها بعض المهن مثل ( قيادة السيارة – العزف علي البيانو)
• وتتطلب اختبارات القدرة الحركية أجهزة خاصة في قياسها مثل الدينامومتر الذي يقيس قوة قبضة اليد
• وجهاز قياس زمن الرجع الذي يقيس الزمن المنقضي بين المثير وصدور الاستجابة

• مركبة من قدرات (حسية – ادراكية - حركية – مكانية – واكتساب معلومات ميكانيكية
• والاختبارات التى تقيسها تهتم بمستوى من الاداء أعلى مما تتضمنه الاختبارات الحسية والادراكية ويتحدد بالسرعة والدقة في الأداء .

وتلعب هذه القدرة دور هاما في التعليم الهندسي والتكنولوجي

• القدرة الكتابية تشبة القدرة الميكانيكية (ليست بسيطة وهى على درجة من التركيب بها اكثر من قدرة) وتشمل :

1. اكتشاف الاخطاء في الاسماء والاعداد
2. إجراء العمليات الحسابية .
3. معرفة معاني الكلمات وفهم القراءة .
4. معرفة القواعد النحوية واستخدمها الصحيح.
5. السرعة والدقة في التصنيف .

• وتلعب دوراهاما في المهن والأعمال التجارية والإدارية

• من أكثر القدرات وضوحا وتميزا .
• لها جانبان :
• تذوق الجمال الموسيقي والغناء وتقديره .
• القدرة على الإنتاج الموسيقى واستعمال الآلات والتلحين.والابتكار
• ويتطلب النجاح في هذه القدرة : ( المهارة اليدوية لاستعمال الالات الموسيقية - المثابرة - التدريب والتمرين المستمر - الخيال الابتكاري اللازم لكتابة وتفسير وفهم الموسيقي

• القدرة علي الاداء في ميدان الفنون البصرية .
• تتضمن قدرات الإبداع الفني وتذوق الأعمال الفنية .

ترجع اهمية دراسة القدرة الفنية :(لها علاقة كبيرة بطرق الدعاية والإعلان والصحف والديكور والسينما والتليفزيون) .

• تتالف نظرية جارنرد في الذكاءات المتعددة من 7 أنواع .

ـ 1( النوع الاول والثاني تم تقييمهما كنماذج فى المدارس (الذكاء الرياضي واللغوي )

2ـ ثلاثة تتعلق بالفنون (الذكاء المكاني .الحركي . الموسيقي )

3ـ اثنين تعد من الذكاءات الشخصية .( الذكاء داخل الشخص . بين الافراد) .

يرفض جاردنر فكرة الذكاء الواحد ويؤكد على وجود العديد من القدرات العقلية المستقلة نسبيا لدى كل فرد أطلق عليها اسم الذكاءات البشرية .لكل منها خصائصه وسماته الخاصة به

• يري جاردنر ان المتعلمين لديهم خصائص منفردة
• ومواهب مستقلة
• كما ان لديهم تفضيلات مختلفة لكيفية تعلمهم
• وكيفية استجابتهم لمواقف التعلم

وبذلك فهم يختلفون في تفضيلاتهم لاستراتيجيات واساليب التعلم

يتضمن تكوين وتركيب الجمل

– معرفة وفهم المعاني

القدرة علي التعبير بطلاقة

ويتضح هذا النوع من الموهبة لدي:الكتاب والشعراء والأدباء وأهل الخطابة والمحاضرين

1. يتضح في موهبة الفرد في: الملاحظة والتصوير
2. معرفة الأشكال والاحجام و الألوان
3. القدرة علي الرسم

يظهر عند: المهندسين والملاحظين مستخدمي الخرائط والملاحين في البحر والجو

1. القدرات التي تتطلب استخدام الجسم كله أو جزء منه
2. يتضمن الاشارات و الحركات الجسدية –
3. وقد يترافق مع قدرة اخري كالموسيقي وغيرها

1-يشكل نمطا مستقلا للذكاء ويشمل شدة الإحساس بالموسيقى

2-القدرة علي الاحساس بنغمات وطبقات الصوت.

3-يظهر لدى العازفين والموسيقيين . ويتداخل مع القدرة اللغوية.

1-الذكاء داخل الشخص ( الذكاء الشخصي )

يعتمد علي المعرفة الداخلية للجوانب الشخصية للفرد

يظهر في ادراك الفرد لمشاعره وانفعالاته وتميزها وفهم سلوكه وتوجهه.

2-الذكاء بين الأفراد ( الذكاء الاجتماعي )

يعتمد علي ادراك الفردالفروق بين الاخرين- ومعرفة دوافعهم ومقاصدهم وحالاتهم الوجدانية والانفعالية والمزاجية

قراءة رغبات ومقاصد الاخرين وفهم عملية التواصل معهم ).

ويظهر لدى (رجال الدين - القادة السياسيين - المعالجين النفسيين )

يؤكد "جولمان " 1995على هذين النوعين من المواهب والمتعلق بالقدرات داخل الفرد ( الذكاء الشخصي ) والقدرات بين الاشخاص(الذكاء الاجتماعي )لاهمية الشعور بالتعاطف والتواصل مع الآخرين بناء على معرفتنا لذواتنا .

(جمع هذين النوعين الشخصي و بين الافراد) عرف باسم الذكاء الانفعالي .

1-ذكاء التعرف على الطبيعة : ويتعلق بالمواهب في دراسة الطبيعة وتصنيف الأشياء المحيطة بكل دقة في شكل مجموعات سواء من نباتات كالزهور والثمار او حيوانات

2-ذكاء الروحانية أو الإلهامية: ويرتبط بقوة الاعتقاد والإيمان وتأثيرها على الأحداث .والارتباط بالخالق والاديان والعبادات

3-الذكاء الوجودي : وهو دراسة علم الوجود والتفكير والتأمل فى الوجود والإعجاز فى خلق الكون والاهتمام بقضايا الحياة والقيم والمباديء وابعاد الكون الغير متناهية.

1-يمكن تنمية الذكاء الرياضي من خلال إتاحة الفرصة للأبناء للتجريب واستخدام الآلة الحاسبة.

2-يمكن تنمية الذكاء المكاني من خلال السماح للطفل بالإبداع فى مختلف الفنون وتزويد الطفل بأدوات الرسم .

3-يمكن تنمية الذكاء الحركي والجسمي من خلال اشتراك الطفل فى نشاطات رياضية .

4-يمكن تنمية الذكاء الاجتماعي بين الأطفال من خلال تشجيع الطفل على النشاطات الاجتماعية والمناقشة وحل المشكلات .